Занятия проводят: 

учитель-дефектолог – Аединова А.С. 

учитель-дефектолог – Руденко Г.В. 

Дефектолог – это специалист, занимающийся развитием, обучением и воспитанием детей, имеющих «особенности» развития.

Дефектолог осуществляет работу с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения (в большинстве случаев – это дети с легкой степенью умственной отсталости, задержкой психического развития, а также дети, у которых наблюдается педагогическая запущенность), с детьми, имеющими нарушения письма и чтения (дисграфия, дислексия), а также сложные сочетанные нарушения.

Показания для обращения к дефектологу

• неравномерное развитие высших психических функций (ВПФ)
• минимальная мозговая дисфункция (ММД) 
• умственная отсталость 
• задержка речевого развития (ЗРР)
• системные нарушения речевого развития (СНРР) 
• задержка психического развития (ЗПР) 
• синдром дефицита внимания и двигательной гиператкивности (СДВГ) 
• детский церебральный паралич (ДЦП)
• расстройства аутистического спектра (РАС) 
• эпилептические состояния
• сочетанные комплексные нарушения с тяжелыми формами инвалидизации (синдром Дауна, РАС, миофункциональные расстройства, с органическими поражениями ЦНС, ДЦП, тяжелые последствия перинатальной патологии, сенсорные расстройства и т.п.)  
• проблемы школьной неуспеваемости различного генеза

Цель

Преодоление имеющихся нарушений развития, восполнение дефицитарных состояний, максимальная компенсация и выравнивание отклоняющегося развития, адаптация ребенка в социальной, коммуникативной, учебной и бытовой сферах жизни, профилактика вторичных нарушений и отягощений психо-физического состояния.

В работе дефектолога преобладает индивидуальная форма занятий. Это позволяет максимально учесть личностные особенности каждого ребенка, увидеть специфические отклонения в психическом развитии и подобрать действенные методические приемы для их преодоления и минимизации.

На диагностическом занятии в беседе с родителями дефектолог собирает анамнез об особенностях раннего и актуального развития ребенка. На основании данных составляется индивидуальная программа занятий.

Данная коррекционно-развивающая программа может реализовываться в трех вариантах.

Первый вариант разработан для детей, у которых не выявлено серьезных отклонений в развитии. Для них предусмотрены развивающие занятия. Они проводятся в игровой форме, направлены на развитие моторики, внимания, памяти, мышления, речи, творческих способностей. Игры и материалы подбираются с учетом возраста, потребностей, умениями, интересами ребенка.

Второй вариант предназначен для детей, у которых выявлены те или иные отклонения в развитии (задержки развития –  ЗПР, СНРР, ЗРР, СДВГ, РАС). Программа реабилитационно-коррекционного курса составляется индивидуально в зависимости от особенностей развития каждого ребенка, а нацелена на расширение адаптационных возможностей ребенка и активизацию развития «отстающих» функций.

Третий вариант предполагает работу с детьми, имеющими тяжелые нарушения познавательной деятельности, обусловленными  сочетанными комплексными нарушениями с тяжелыми формами инвалидизации (синдром Дауна, РАС, миофункциональные расстройства, с органическими поражениями ЦНС, ДЦП, тяжелые последствия перинатальной патологии, сенсорные расстройства и т.п.) В этом случае предполагается комплексная психоло-педагогическая коррекция с участием нескольких специалистов: дефектолога, логопеда, психолога, основными направлениями в работе которых является стимуляция когнитивных процессов, формирование зрительного и слухового внимания и контроля, активизация восприятия обращенной речи и ее понимания, развитие сенсомотрных функций, повышение общего психо-физического тонуса и активности, формирование потребности к речевому общению, стимуляция и запуск речи, закрепление потребности в речевом общении и взаимодействии со взрослым.

Все реабилитационно-коррекционные мероприятия, проводимые дефектологом, имеют социально-коммуникативную направленность, в которой важной составляющей является индивидуально-вариативная социализация каждого конкретного ребенка в кругу родных, близких и в том кругу общения, которое доступно лично ему. Перспектива таких занятий расширение социально-коммуникативного пространства, стимулирование познавательной активности и потребности в усвоении необходимых компетенций и жизненно-необходимых навыков для своевременной интеграции ребенка с ОВ в социум.

Необходимым условием для полноценного курса реабилитации и повышения его эффективности является обязательное включение родителей, воспитывающих детей с ОВ, на всех этапах работы, формирование у них необходимых компетенций для совестной деятельности со специалистами и в домашних условиях, за пределами ГБУ РК «РЦДПОВ». 

Дополнительная просветительская работа по обучению, воспитанию, развитию и социализации особого ребенка ведется в рамках Школы родительской грамотности, которая открыта для всех желающих. В рамках ее деятельности родители могут не только общаться со специалистами и получать необходимую информацию, но обмениваться накопленным опытом и мнениями с другими семьями, воспитывающих детей с ОВ.