.svg){kind=logo}
Страничка дефектолога
Занятия проводят:
учитель-дефектолог – Аединова А.С.
учитель-дефектолог – Руденко Г.В.
Дефектолог – это специалист, занимающийся развитием, обучением и воспитанием детей, имеющих «особенности» развития.
Дефектолог осуществляет работу с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения (в большинстве случаев – это дети с легкой степенью умственной отсталости, задержкой психического развития, а также дети, у которых наблюдается педагогическая запущенность), с детьми, имеющими нарушения письма и чтения (дисграфия, дислексия), а также сложные сочетанные нарушения.
Показания для обращения к дефектологу
- неравномерное развитие высших психических функций (ВПФ)
- минимальная мозговая дисфункция (ММД)
- умственная отсталость
- задержка речевого развития (ЗРР)
- системные нарушения речевого развития (СНРР)
- задержка психического развития (ЗПР)
- синдром дефицита внимания и двигательной гиператкивности (СДВГ)
- детский церебральный паралич (ДЦП)
- расстройства аутистического спектра (РАС)
- эпилептические состояния
- сочетанные комплексные нарушения с тяжелыми формами инвалидизации (синдром Дауна, РАС, миофункциональные расстройства, с органическими поражениями ЦНС, ДЦП, тяжелые последствия перинатальной патологии, сенсорные расстройства и т.п.)
- проблемы школьной неуспеваемости различного генеза
Цель
Преодоление имеющихся нарушений развития, восполнение дефицитарных состояний, максимальная компенсация и выравнивание отклоняющегося развития, адаптация ребенка в социальной, коммуникативной, учебной и бытовой сферах жизни, профилактика вторичных нарушений и отягощений психо-физического состояния.
В работе дефектолога преобладает индивидуальная форма занятий. Это позволяет максимально учесть личностные особенности каждого ребенка, увидеть специфические отклонения в психическом развитии и подобрать действенные методические приемы для их преодоления и минимизации.
На диагностическом занятии в беседе с родителями дефектолог собирает анамнез об особенностях раннего и актуального развития ребенка. На основании данных составляется индивидуальная программа занятий.
Данная коррекционно-развивающая программа может реализовываться в трех вариантах.
Первый вариант разработан для детей, у которых не выявлено серьезных отклонений в развитии. Для них предусмотрены развивающие занятия. Они проводятся в игровой форме, направлены на развитие моторики, внимания, памяти, мышления, речи, творческих способностей. Игры и материалы подбираются с учетом возраста, потребностей, умениями, интересами ребенка.
Второй вариант предназначен для детей, у которых выявлены те или иные отклонения в развитии (задержки развития – ЗПР, СНРР, ЗРР, СДВГ, РАС). Программа реабилитационно-коррекционного курса составляется индивидуально в зависимости от особенностей развития каждого ребенка, а нацелена на расширение адаптационных возможностей ребенка и активизацию развития «отстающих» функций.
Третий вариант предполагает работу с детьми, имеющими тяжелые нарушения познавательной деятельности, обусловленными сочетанными комплексными нарушениями с тяжелыми формами инвалидизации (синдром Дауна, РАС, миофункциональные расстройства, с органическими поражениями ЦНС, ДЦП, тяжелые последствия перинатальной патологии, сенсорные расстройства и т.п.) В этом случае предполагается комплексная психоло-педагогическая коррекция с участием нескольких специалистов: дефектолога, логопеда, психолога, основными направлениями в работе которых является стимуляция когнитивных процессов, формирование зрительного и слухового внимания и контроля, активизация восприятия обращенной речи и ее понимания, развитие сенсомотрных функций, повышение общего психо-физического тонуса и активности, формирование потребности к речевому общению, стимуляция и запуск речи, закрепление потребности в речевом общении и взаимодействии со взрослым.
Все реабилитационно-коррекционные мероприятия, проводимые дефектологом, имеют социально-коммуникативную направленность, в которой важной составляющей является индивидуально-вариативная социализация каждого конкретного ребенка в кругу родных, близких и в том кругу 
общения, которое доступно лично ему. Перспектива таких занятий расширение социально-коммуникативного пространства, стимулирование познавательной активности и потребности в усвоении необходимых компетенций и жизненно-необходимых навыков для своевременной интеграции ребенка с ОВ в социум.
Необходимым условием для полноценного курса реабилитации и повышения его эффективности является обязательное включение родителей, воспитывающих детей с ОВ, на всех этапах работы, формирование у них необходимых компетенций для совестной деятельности со специалистами и в домашних условиях, за пределами ГБУ РК «РЦДПОВ».
Дополнительная просветительская работа по обучению, воспитанию, развитию и социализации особого ребенка ведется в рамках Школы родительской грамотности, которая открыта для всех желающих. В рамках ее деятельности родители могут не только общаться со специалистами и получать необходимую информацию, но обмениваться накопленным опытом и мнениями с другими семьями, воспитывающих детей с ОВ.
Дорогие родители, очень часто мы рекомендуем Вам читать детскую литературу, поэтому сегодня мы хотим поговорить о роли КНИГИ И ЧТЕНИЯ В ЖИЗНИ ДЕТЕЙ.
Пожалуй, нет такого ребенка, который не любил бы слушать чтение вслух, да и большинство родителей с удовольствием читают своим малышам, но мало кто задумывается о том, что семейное чтение служит раннему развитию малыша, укрепляет связь между родителем и ребенком. Для самых маленьких чтение — это прежде всего общение с родителями. С помощью книги расширяется представление ребенка о мире. Современные дети все больше времени проводят за компьютерными играми, телевизором. Заметно снижен интерес к чтению у младших дошкольников и подростков; резко сокращена доля чтения в структуре свободного времени детей. А ведь прочитанная в детстве книга, оставляет более сильный след, чем книга, прочитанная в зрелом возрасте. Знакомить ребенка с детской литературой желательно ежедневно в свободной форме, хотя бы 30 минут в день. Ведь книга непроизвольно объясняет жизнь общества и природы, мир человеческих отношений. Она развивает слух, память, внимание, мышление, воображение, обогащает эмоции ребенка.
При работе с младшим дошкольным возрастом, необходимо особую роль уделять иллюстрациям, в осознании текста. Они помогают малышу понять прочитанный текст. Взрослеет ребёнок и усложняется их читательский опыт. Для понимания произведения ребёнку уже не требуется иллюстрация к каждому повороту сюжета. Характеризуя героев, дети чаще всего высказывают правильные суждения об их поступках, опираясь при этом на свои представления о нормах поведения и обогатившийся личный опыт. Давайте разберемся, как эффективно выбирать книги для малыша, на что в первую очередь обратить внимание.
1. С точки зрения гигиены и безопасности книга должна быть отменного качества. Качественная бумага, безупречно пропечатанный текст, довольно крупный шрифт. Текст не должен размазываться или стираться.
2. Внешняя привлекательность. Иллюстрации должны быть отчетливые и желательно реалистично передающий внешний вид изображаемого. «Картинки» должны служить, как бы продолжением или подтверждением словесного ряда, помогать ребенку ориентироваться в написанном.
3. Убедитесь, что книжка подходит по возрасту вашему малышу.
4. Существуют и другие «подводные камни», например, современные «Неканонические» переводы знакомых нам с детства произведений. Например, Красная шапочка несет бабушке «веселый напиток», а поросята распевают ну совсем неприличные песни… Внимательно полистайте книгу перед покупкой.
Стойкое отрицательное отношение к чтению и книге вообще может возникнуть в том случае, когда ребенка учат читать, а книг ему при этом почти не читают. А такова, к сожалению, современная ситуация.
Как приучить ребенка к чтению?
1. Личный пример. Если ребенок постоянно видит маму с глянцевым журналом в руках, а папу — уткнувшимся в монитор компьютера, вряд ли он воспылает любовью к чтению. А если вы сами обожаете читать, знаете множество авторов и произведений, можете процитировать какие-то строчки, ребенок будет тянуться к тому же.
2. Право выбора. Не заставляйте ребенка читать ту книгу, которую он не хочет. Родители часто боятся, что дети могут выбрать себе «плохую» книгу, поэтому настаивают на той литературе, которая нравится им самим. В этом случае можно попробовать пойти на компромисс: ребенок выбирает одну книгу на свой вкус, а другую читает по совету родителей.
3. Электронные книги. Как правило, современные дети неравнодушны к различным техническим новинкам. Попытайтесь привить любовь к чтению с помощью электронных книг, так называемых гаджетов для чтения, куда можно закачать какое угодно произведение. Конечно же, в них нет того очарования, присутствующего в обычных книгах, — шелеста страниц, красочных иллюстраций. Но ведь и наши дети другие, поэтому пусть сами выбирают те книги, которые удобны.
4. Авторитет «звезды». Есть еще один способ приучить ребенка к чтению — сослаться на авторитет кумира, небезразличного вашему чаду. Расскажите, что многие актеры и знаменитые музыканты в своих интервью с удовольствием вспоминают впечатления от прочитанных книг, моменты из произведений, которые вдохновили их или помогли добиться успеха. Иногда одного упоминания о кумире бывает достаточно, чтобы ребенок взялся за книгу.
5. Обсуждайте вместе прочитанную книгу. Это поможет вашему ребенку не только разобраться с впечатлениями, но и выражать мысли и эмоции. Если вы покажете свою заинтересованность в личном мнении ребенка, это тоже будет способствовать повышению интереса к чтению.
6. Сюрприз в книге. Предложите произведение, которым вы сами зачитывались в детстве. Положите в книгу красивую закладку, открытку или просто записку со словами, как вы любите свое дитя.
Итак, в дошкольном детстве важно не обучать детей технике чтения, а сформировать у них потребность в чтении книг. Тогда в младшем школьном возрасте ребенок достаточно легко и быстро овладеет умением читать. Таким образом, положительное отношение к книге, к процессу чтения, воспитанное в дошкольном возрасте, станет фундаментом успешного обучения ребенка в школе. И книга станет добрым другом, советчиком и помощником ребенка на протяжении всей жизни.
К сожалению не всегда у родителей есть возможность приобрести ребенку разнообразную литературу, в этой ситуации вам помогут электронные книги. Дети ознакомятся с русским и мировым фольклором во всём многообразии его жанров — от колыбельных песен, потешек, считалок, дразнилок, загадок, пословиц до сказок и былин, с русской и зарубежной классикой. С произведениями А. С. Пушкина, П. Г. Ершова, Ш. Перро, братьев Гримм, Х. К. Андерсена, С. Я. Маршака, К. И. Чуковского, и многих других.
Для чтения представляем вам подборку электронных книг для детей школьного и дошкольного возраста.
Литература:
1. Гурович М. М. Ребенок и книга./ М. М. Гурович — Детство-пресс, 2004.
2. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте./ Л. С. Выготский — Санкт-Петербург, 1997.
3. Кудрявцев В. Воображение ребенка: природа и развитие: Ст 1/В. Т. Кудрявцев// Психологический журнал.-2001.
4. Венгер Л. А., Венгер А. Л. Домашняя школа мышления./ Л. А. Венгер, А.Л., Венгер — М.: Знание, 1985.
5. Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей./ А. Э. Симановский — Ярославль: Академия развития, 1996.
6. Синицына Е. И. Умные сказки./ Е. И. Синицына — М.: Лист, 1999. Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, книга, чтение, произведение, чтение книг, литературное произведение, дошкольный возраст, детская литература, малыш, дошкольное детство.