Проект – «Говоруша»

Руководитель проекта: учитель-логопед  – Сычёва Е.В.

Цель

Развитие коммуникативно-речевой деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством вовлечения в процесс эмоционального и коммуникативного взаимодействия со взрослым, стимулирования когнитивных процессов, формирования и интеграции базовых речевых и неречевых средств общения и языковых компетенций, соответствующих возрасту и уровню речевого развития ребенка.

Задачи

• определение состояния психо-речевого развития ребенка посредством диагностических методов обследования и подбор индивидуального коррекционного и реабилитационного маршрута;
• стимуляция вербальной и невербальной коммуникации у неговорящих детей за счет развития слухового восприятия, зрительно-моторной координации, имитационных возможностей, зрительно-пространственного анализа и синтеза, сенсорно-перцептивной деятельности, развития чувства ритма, формирования навыка понимания речи, запуск и активизация начатков экспрессивной речи на уровне звукокомплексов, звукоподражаний и простых слов;
• обогащение, уточнение и активизация словарного запаса посредством включения в активную речевую деятельность детей новых слов, постепенное включение и наращивание грамматического компонента речи в рамках работы над развитием навыков словоизменения и словообразования;
• формирование фонетико-фонематической стороны речи, улучшение звукопроизношения и просодического строя;
• развитие связной речи через формирование у детей умения составлять самостоятельные высказывания, выстраивать свои мысли и выражать их логично, последовательно, четко, внятно, эмоционально выразительно, в соответствии с речевой ситуацией;
• формирование и дальнейшее усовершенствование навыков речевой коммуникации посредством активизации коммуникативно-речевой деятельности, расширения социальных контактов и возможностей.

Проект «Говоруша» реализуется с учетом готовности каждого ребенка вступить во взаимодействие со взрослыми, сформированности коммуникативных навыков, способности принимать и выполнять учебные задания, мотивации к познавательной деятельности. 

Основополагающими в реализации проекта «Говоруша» являются идеи индивидуального и дифференцированного подхода; комфортного темпа обучения; последовательности образовательного компонента; концентрического способа освоения знаний, умений и навыков; системного повторения отработанных ЗУН; активизации мотивационной стороны речевой практики и опоры на ведущий вид деятельности.

В реализации Проекта принимают участие дети от 3-х до 18-ти лет с различными нозологиями. Чаще всего это дети с РАС, интеллектуальной недостаточностью, ЗПР и ДЦП. Несмотря на большое разнообразие возрастных групп, коррекционная деятельность определяется в соответствии со структурой и степенью тяжести имеющихся нарушений. В связи с этим, коррекционный процесс предполагает работу с детьми, имеющими первый, второй, третий и четвертый уровень речевого развития.

Основные направления работы

С детьми первого уровня речевого развития проводится работа над развитием навыка понимания обращенной речи. На этом этапе используются разнообразные сенсорные игры, которые также позволяют быстрее установить контакт с ребенком. Специалист пробуждает потребность общения ребенка со взрослым, стимулирует появление у него начатков речи. Параллельно идет работа над развитием когнитивных процессов, сенсорных функций, слухового восприятия, зрительно-моторной координации, пальцевой и артикуляционной моторики; функции голоса и дыхания и т.д. Закладывается основа эмоционального реагирования на коммуникативную ситуацию. Формируется познавательный интерес и чувство потребности к подражанию коммуникативным действиям взрослого и поддерживанию процесса общения с ним.

В рамках коррекционной работы с детьми второго и третьего уровней речевого развития учитель-логопед продолжает работу над развитием понимания обращенной речи и активизацией у ребенка его собственной. Также проводится работа над нормализацией деятельности артикуляционного аппарата (посредством артикуляционных упражнений с различными дополнительными техниками, например, биоэнергопластикой); формированием дыхательной и голосовой функции, просодической стороны речи (дыхательные упражнения, применение аппаратов БОС, голосовые упражнения и т.д.); развитием произношения (постановка, автоматизация, введение в речь, дифференциация звуков); совершенствованием лексико-грамматической стороны речи и развитием самостоятельной фразовой речи (с включением отрабатываемых грамматических категорий в практическую деятельность ребенка). Обогащается и совершенствуется речевая практика и коммуникативно-речевая активность ребенка.   

Четвертый уровень речевого развития характеризуется продолжением работы над развитием фонематических процессов (различение звуков по акустическому, артикуляционному признакам) и звукопроизношения (уточнение артикуляционных поз); расширением лексического запаса (работа с синонимами, антонимами, словами с множественным значением); усовершенствованием навыка оперирования с предложно-падежными конструкциями (грамматической строй речи); совершенствованием связной речи и подготовкой детей к обучению письму и чтению. На этом уровне значительно обогащается речевой и коммуникативный опыт ребенка, возрастает потребность к увеличению коммуникативных контактов, взаимодействию и общению с ними, появляется интерес к самореализации в жизни близких людей, обществе.

Планируемые результаты Проекта

Положительными результатами в достижениях детей, участвующих в проекте «Говоруша», помимо становления и динамичного развития речевой деятельности является сформированность психических процессов: внимания, памяти, мышления, восприятия, показателей эмоционально-волевого и коммуникативно-речевого поведения, конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками, готовности к обучению и саморазвитию, обогащению речевой практики и расширению коммуникативного пространства.

На протяжении периода коррекционного обучения в проекте «Говоруша» не все дети сразу демонстрируют высокий результат деятельности, поскольку не у каждого из наших воспитанников сформированы предпосылки успешной речевой коммуникации, и нам приходится долго готовиться к этому. Однако важным достижением для каждого из них является начало коррекционного пути, закладка базовых элементов, являющихся основными для следующего этапа обучения, которое может быть продолжено и за пределами Центра или в следующий раз по возвращении к нам.

Мы надеемся, что работа, осуществляемая нами в проекте «Говоруша», не только поможет детям успешно преодолеть трудности речевого общения, но и получить радость от возможностей полноценной коммуникации со своими близкими и благополучно социализироваться в обществе в дальнейшем.